（二）学校社会工作者的评估

为了解服务的效果，要对介入进行必要的评估。评估时，要让辍学者参加，由此能更好的检验服务效果。评估过程要为辍学者保密，工作要透明、坦诚。评估的内容包括实务评估和项目评估，其具体包括有：

1.检验介入的方法：个案工作方法。个案工作方法适合特别的个体，通过社会工作者与服务对象的共同努力来解决其存在的问题。

2.检验介入的原则：个别化、有目的的情趣表达、控制的情感投入、接纳、自决、保密、不批判的态度。

3.检验基本价值。所有人都有与生俱来的价值和尊严、社会责任感、独特性。

4.检验各种理论的运用。心理社会理论、行为主义理论、道德发展理论、危机介入理论、人物中心理论。评价这些理论在是集中的具体运用及对具体问题的具体应对措施。

5.检验各种方式技巧的运用。

6.实际工作效果的评估。评估所采取的各种措施和方法对实际问题的实际效果，检验各个具体目标的达成程度，任务的完成情况项目结果分析、过程分析。

7.通过评估，使社会工作者认识到自己取得的成果和自己在实际工作中的不足，以使自己提升自己服务的品质。

对策及建议

农村辍学的初中生在生理发育和心理发展上都还不成熟，还没有形成稳定的人生观和价值观，缺乏独立思考和判断的能力，他们自己并不知道自己该做什么，能做什么，对自己的未来更是没有一点想法，因此需要社会各界对其进行引导。

(一)开设职业生涯发展课程，培养学生的兴趣和爱好。在发达国家，生涯辅导和教育始于幼儿园，这种教育以简单、直接和引导的方式在儿童心里树立了一个职业理想，在潜移默化中使人的生活目标和职业理想逐渐清晰和明确。我们可以以此为借鉴，从小学开设职业生涯发展课程，让学生积极认识自我，培养自己的兴趣和爱好，发现自己的特长，从而更好地激发自己的潜能。这样，即使有的初中生真的辍学了，这些职业生涯教育课程也为他们寻找个人发展做好了一定的职业潜意识准备。在有了一定职业教育准备的基础上，如果能够由当地政府部门出面组织一些以“青少年人生发展”等为主题的培训性活动，将这些辍学青少年组织起来进行再教育，这样就会为辍学学生提供一个新的成长平台。

(二)初中教育与职业教育做到良好互补。通过为这些辍学的学生提供更为切合农村社会实际需要的职业教育来为他们提供教育。探索建立初中阶段学生分流制度，将那些对考大学没有兴趣、学习有困难的学生分流出来进行职业教育，也将他们视为完成九年义务教育的学生。这样既可以提高学生的学习积极性，也可以控制学生提早辍学。职业教育可以结合各地农村社会的实际需要，分两条路子走：一是大力开展农业技能教育，使学生学有所成、学有所用，尽快融入当地的农业生产和产业化经营中。让这些辍学学生成长为有知识、有文化、有技能的新一代农民，为农村的发展培养合格的建设者，从而实现人生价值。二是大力发展职业教育。目前我国快速发展的劳动密集型经济对劳动力的文化素质要求不高，而且供求也存在一个很大的缺口。发展职业教育可以为农村青年外出打工做好准备。

(三)加强家长教育，转变父母观念。辍学初中生的健康成长与教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣传国家的有关法律法规，转变家长的观念，使广大学生家长清楚而深刻地认识到，送子女上学读书是他们应尽的责任和义务，是法律的要求。另一方面，开办家长学校，在为农民传授种田科技知识的同时，将教育子女作为一门必修课程，让家长学会管教自己的孩子，给予学习生活上的扶助，并且多和孩子进行沟通，共同探讨孩子日后的人生发展问题。

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