当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。

                                          —胡锦涛

中国旅游业：三十年的回顾与评价

一、中国旅游市场：繁荣与转型

市场规模的持续扩容，可以预期的繁荣。

协调发展的市场，平稳增长的入境旅游、渐趋主体的国民旅游、本地休闲市场与传统旅游市场的耦合。

消费结构的变迁，对品牌为代表的服务品质追求暗含体验经济时代的新要求，传统的食、宿、行、游、购、娱等消费客体的内涵正在得到新的诠释，并且有更多的消费与体验对象进入旅游者的菜单。

旅游行为与消费模式的多样化，传统旅行方式仍然是基础，我们要注意悄然来临的变化：商务旅行集团采购；散客市场基于信息技术、体验旅游的个性张扬；可以更加细分的市场亚主体。

市场需求基本面

消费将在中国经济增长中扮演更加重要的作用。

旅游作为一项事关民生的事业，在消费中的毕重将会加大。

国民旅游、公务旅务和入境旅游的持续繁荣预期。

二、中国旅游产业：重构与升级

从总供给层面来看，中国旅游产业正在进入一个“存量调整与规则重构为主，商业模式创新引导产业升级”的全新时代。

市场结构正在向“大集团主导、中小企业分散布局、新业态不断萌芽”方向转化。

所有制：竞争还是合作？

衍生业态：在促进产业结构优化的同时也对投资和管理提出了更为复杂的要求。

资本：尽管我们认为旅游是人类的基本权利之一，但是资本的意识仍然在主导旅游活动的基调。事实上，整个产业的规则也是资本的话语权力。

技术：到目前为止，旅游仍然是一个商业模式原始、经营手段陈旧、过于强调经验的产业领域，但是事情正在悄悄地起变化。

三、中国旅游教育：分层与分类

创新导向的旅游高等教育：这么大的市场容量和产业存量，得有自己的国家意志和发展战略。这是高等教育和科研院所的责任与义务。要培养高精尖的创新型人才，要有志于引领产业的发展，做各级政府、协会的智库，各类企业的智囊，抢占国际旅游学术研究的高地，而不仅仅是跟在别人的后面去传播和解释。这是旅游高等教育，特别是博士和部分硕士授予权机构的定位。这一层次要是定位低了，就会挤压专业教育层面，整个旅游教育体系将会失衡。

专业人才培养的高等教育：再好的规划也需要参谋人员加以细化，使之成为市场运营主体可以执行的行动方案。大量的高等教育，包括全部的本科教育和多数的研究生教育要往这个方向走。研究生培养当然要了解实践，要了解产业和企业，但是更要有某一方面——投资、财务、工程、信息、市场、人力资源，等等——专业知识。产业增长方式的升级如果没有这类人员的支撑，我看是没有希望的。事实上，这类人才是很稀缺的。

本科教育主要是培养国际化、应用型的职业经理人员。这个层次目前问题最多，挑战最大。有教育体制方面的，也有我们自身定位的问题。

高等职业教育的定位应当是很明确的，就是培养基层管理人员。就象部分的初级指挥学校，既不要盲目拔高，也不要去一味地就低。

中等职业教育或者技术教育，要培养技能型人才，旅游领域中的高级蓝领。

中国共有1,336所高等院校和中等职业学校开设了旅游管理、饭店管理、旅行社管理等专业。其中高等和中等职业教育是主体

其中高等院校693所，100多所高等校院可以自主培养硕士和博士研究生，中等职业学校643所，现有专业教师25,239人

“十五”期间，全国旅游高等院校在校生人数年均增长31.8%，远远大于同期院校数量22.2%的增长幅度。至2005年，旅游院校在校生为566493人，比上年稍有减少，其中旅游高等院校308408人，比上年增长12.3%，旅游中等职业学校258085人，比上年减少15.1%。

四、关于实训基地建设的几个问题

实验室，这是大学教学和科研体系中最高级的层面，主要是建立在高校。不是弄几个模拟客房让学生去铺床，而是要成为旅游学术研究和产业创新的研究平台。

校内实践基地。主要是利用场地和设施设备，以训练学生对产业运行的感性认识和初步的操作技能为主。

校外的产业实践基地。依托社会上的旅游市场运行主体——饭店、旅行社、景区（点）、航空公司等旅游企业，通过产学结合的方式，让学生深入了解产业实践。这是国际旅游教育通常采用的办法。

综合性的共用实训基地，类似军队的专业演习场地。是创新，这个项目就是一个很好的尝试。

重庆市旅游学校综合信息：

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